Categoría: APOYO PEDAGÓGICO

En la Institución Educativa se ha venido trabajando en un constante por la calidad educativa desde una perspectiva de la educación inclusiva y el enfoque diferencial, con el objetivo de ofrecer una atención educativa pertinente y de calidad a todos los niños, los adolescentes y los adultos que hacen parte de la I.E, para ello, se presenta este artículo proveniente del documento de “orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva”, para ilustrar acerca del significado de la inclusión en la educación.

En palabras de Stainback, Stainback y Jackson (1999), la educación inclusiva es aquella que parte del hecho de que todos los estudiantes pertenecen y forman parte del sistema educativo y, por tanto, “todos pueden aprender y desarrollarse en la vida normal de la escuela y de la comunidad. Lo que cuenta es la diversidad; se parte del hecho de que la diversidad ofrece mayores oportunidades de aprendizaje a todos sus miembros” (p. 26). Asimismo, han promulgado que la inclusión debe considerar las mejores condiciones de desarrollo para todos los estudiantes, rescatando especialmente aquello que los hace diferentes y diversos (Marulanda y cols., 2013).

De acuerdo con Echeita y Ainscow (2010), Marulanda (2013), Marulanda y cols. (2013), Rivas, Leite y Prados (2014), Artiles, Kozleski y Waitoller (2011), Muñoz y Lezcano (2012) y Cardona (2008), es necesario considerar algunos elementos relevantes a la hora de definir la inclusión, los cuales se presentarán brevemente, dada su importancia para la construcción de estas orientaciones:

• La inclusión responde al llamado que se hace en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948), según la cual ninguna persona podrá ser objeto de discriminación o segregación (Artículo 2) y todos los individuos de todas las naciones tienen derecho a la educación, en igualdad de oportunidades (Artículo 26).
• La inclusión es un proceso, no un resultado. En este sentido, la inclusión en educación “constituye un movimiento constante hacia el logro de procesos que garanticen una mayor participación de toda la comunidad educativa en la cultura de los centros educativos y sus políticas, en sus currículos y, en general, en todas las prácticas y actividades que allí se implementen, desde el respeto a la diversidad y la aceptación de la diferencia” (Marulanda y cols., 2013, p. 15).

• La inclusión supone la participación efectiva y el aprendizaje exitoso de todos los estudiantes. En consecuencia, “no consiste simplemente en emplazar a los alumnos con discapacidad en el aula, con sus compañeros sin discapacidad; no consiste en que profesores especialistas den respuesta a las necesidades de los alumnos en la escuela ordinaria. Tiene que ver con cómo, dónde y por qué, y con qué consecuencias, educamos a todos los estudiantes” (Muñoz y Lezcano, 2012, pp. 54-55).
• La inclusión exige la identificación y la eliminación de barreras que impidan la participación y el libre desarrollo de todos los miembros de la comunidad educativa. El concepto de barreras se toma de Booth y O’Connor (2012) y Marulanda y cols. (2013), desde cuya perspectiva se definen como “todas aquellas limitaciones del sistema educativo que impiden el aprendizaje y la participación de los estudiantes y que, por tanto, no permiten ni fomentan una educación de calidad” (pp. 15 y ss.). Las barreras pueden ser de diversos tipos. Se distinguen dos, principalmente:
• Barreras relacionadas con el desconocimiento de las necesidades y los requerimientos de los estudiantes. Estas se vinculan con las dificultades de los docentes para enseñar a estudiantes con discapacidad, porque no saben del tema y desconocen cómo apoyar los procesos de aprendizaje de este colectivo.
• Barreras actitudinales, o relacionadas con falsas creencias sobre la discapacidad. las actitudes de segregación y marginación a los estudiantes con discapacidad provienen de ideas erróneas sobre cómo debe darse su proceso educativo. También están ancladas en concepciones equivocadas sobre lo que es la discapacidad.
• La inclusión enfatiza en la necesidad de priorizar una atención especial a aquellos estudiantes que podrían estar en circunstancias de vulnerabilidad. En este sentido, se alerta sobre la necesidad de garantizar una educación de calidad para todos aquellos estudiantes que pueden estar en riesgo de ser segregados o excluidos.

Tomado de: Ministerio de Educación Nacional (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Bogotá. Marulanda Páez, E. Jiménez Pulido, H. Roa Méndez, R.

¿Cuál es la función del servicio de orientación escolar?

La función del  servicio de orientación escolar es contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos, de la Institución Educativa Mariano de Jesús Eusse, en particular a  la toma de decisiones personales; la identificación de aptitudes e intereses; la solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales; la participación en la vida académica, social y comunitaria, y el desarrollo de valores, dinamizando los procesos educativos orientados desde el postulado básico del modelo ecológico que propone Bronfenbrenner; para lograr una educación integral, a través de asesorías, guías, y orientaciones a estudiantes, padres de familia, docentes y personal administrativo que lo requieran.

¿Quiénes pueden acceder al servicio de orientación escolar?

Al servicio de orientación escolar puede acceder cualquier miembro de la comunidad educativa, padre de familia, estudiante, docente,  directivos de la Institución Educativa Mariano de J. Eusse y sus siete sedes, las cuales están distribuidas en zona rural y urbana.

¿Cuál es el procedimiento para acceder al servicio de Orientación Escolar?

Para acceder a la atención  de Orientación Escolar, puede solicitarle a cualquier docente de la Institución una remisión para dicho servicio o acercarse al docente orientador Mario Alberto Areiza el cual le asignará la respectiva cita.

¿Dónde se encuentra ubicada la oficina de atención de orientación escolar y cuál es su horario de atención?

Actualmente la oficina de Orientación escolar se encuentra ubicada en la Sede Educativa Alfonso Mora Naranjo en la cabecera urbana del municipio de Angostura y su horario de atención es de lunes a viernes de 7:00 A.M.  a 1:00 P.M.

Para ampliar la información puedes consultar el siguiente documento.